如何利用企业培训系统做好翻转课堂？
发表时间：2022-09-13
来源：小鼎君
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随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐推广开来。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前通过看视频课程、阅读相应学习资料、交流讨论等方式完成自主学习。课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于基于实际操作或实际业务的学习。
企业培训系统将学习者个体、共同学习者、教学老师跨时空地连接在一起，将传统的课堂创新地实现了动态虚拟化，为学习者提供了随时随地解决学习问题和学习困难的虚拟教学情境，弥补了传统培训模式的不足。在翻转课堂的教学设计中，要以“项目驱动、问题导向”，根据学员特点、学习目标、学习内容，将线上线下的学习活动在
企业培训系统上进行融合。
基于企业培训系统的翻转课堂培训的实施可分为培训前导学、培训中研学和培训后练学三个阶段：
在培训项目前期导学阶段，培训组织者需要根据学员的特征、知识基础、培训目标和培训时间等，做好培训需求调研。
对项目进行介绍、发布任务清单，组建社交化学习群组。并通过课前学习清单、课前测试题带领学习者进入课前学习阶段。
教师可以设计一些研讨问题、课前注意事项等引导学员带着疑问来学习，激发学习动力。
培训组织者或教师准备好学员所需要的学习资源包，如教学视频、教学课件、PPT讲义、拓展学习材料、测试题、讨论题、学习指导等，上传到移动教学平台，并根据培训计划和方案的具体要求做好相应的配置和设置，推送到学习者的移动终端。
学员根据自己移动终端接收到的学习资源包，独自完成新内容、新知识的学习，及时基于移动终端设备(如手机等)完成在线测试，提出课程学习问题，参加社交化群组的互动交流、学习讨论。
在培训项目研学阶段，即集中面授阶段，主要是对核心知识、核心问题、疑难杂症问题等多维度的探讨并解决问题。
培训教师根据课前导学环节学员的学习疑难，有针对性地进行全面辅导或个性化指导；课堂研学以学员为主，以社交化学习小组为单位开展协作、合作探究学习、项目实战，培训教师加以适当点拨解决问题，提高知识内化深度和学习效果。
首先，每次课前，培训教师根据移动教学平台统计的课前预习和测试情况，向学员推送移动学习微课，进行简短的测试或提问，进一步了解学员的自主学习情况。
其次，面授课堂中，培训教师根据学员对计划学习内容的理解和掌握程度，进行若干次有针对性的片段讲解。
再次，培训教师采取小组讨论、案例汇报、分析推理、主题辩论、学员互评、互动交流、经验分享等多种方式完成项目设计、案例分析、专题报告等主题学习任务，学员在课堂中就可以通过移动终端(如手机等)可以方便地完成现场在线测试、投票、问答、互评、成绩统计，促进“学习共同体”的建立。
最后，培训教师通过典型案例展示、小组总结汇报、共同讨论、点评指导等方式，对学员的培训情况做出及时反馈、集中总结，进一步强化学习者对课程学习内容的理解和掌握。
培训后练学阶段，是培训项目后期延续阶段。这个阶段主要是对知识点进行复习巩固、拓展深化、迁移应用和创新。
培训组织者要继续保留参训的移动学习平台中的大部分学习和信息浏览权限，继续向学员推送本期所学课程的核心知识点的微课，目的在于：
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继续配置专人打理项目培训中建立起来的社交化圈子、群组、互动社区等;
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持续发布在岗实践行动持续改进课程，要求学员定期对在岗实践问题总结分析，并将其提交于移动平台，快速沉淀培训项目的知识成果，有效提升培训效果转化率。
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