回忆一下我们的生物课。什么是细胞？细胞是每个生物的基本单位，无论是人，还是动物，或者植物。可以说，细胞是生命的开始。

我们再来看一下E-Learning。E-Learning课程是由思想、目标相互联结构成的教学单位，也就是细胞。教学设计为这些细胞注入生命，因为教学设计这一环节决定着有效学习体验的质和量。

如果你打算创建E-Learning课程，你可以效仿"细胞"的组成，把每个学习单位拆分成不同元素，每一个元素都是促进学习不可或缺的一部分。在每个元素里面都会包含创建有效都、协调切完整的教育环境所必须的DNA，这保障了学习的完整。

E-Learning课程的构成元素

✎1.诊断评估

在课程开始的时候设置一个诊断评估环节。它可以帮助学习者记起与主题相关的已知知识。你可以把这一环节设置成一个小测试，或者基于这些问题编排一个情景环境。

✎2.学习目标

学习目标是E-Learning课程的内容（WHAT）及目的（WHY），也是指引学习的指南针。一旦学习目标确定，你就可以开始策划学习内容、学习策略以及学习效果评估方式。换句话说，确定了学习目标，你也就确定了课程的内容，保留什么，剔除什么。

为了保证目标有效，你需要明白，在课程结束后学员们可以达到你所预期的学习效果。在制定目标的时候不要涉及课程内容，而是将重点放在学员能够做什么，他们在课程中需要完成的任务以及为了完成任务他们可以借助的工具。

例如：在课程结束后学员可以策划E-Learning课程教学单元。

✎3.教学策略

如果学习目标是E-Learning课程的内容及方式，那么教-学策略便是达到目标的方法（HOW）。eLearning课程中可以有几种不同的教学策略，例如：

★激活策略：学员接受新的信息需要一定的时间，因此，在每个章节开始的部分激活学员们的已知知识是非常重要的。引导学员将原有知识和正在学习的知识关联在一起。例如：在一节关于地震期间安全措施学习的课程中，你可以加入一个关于地震及震后情况的视频或者新闻报道。

★示范策略：大多数的E-Learning课程都是在不断的"讲述"，并没有真正为学员们展示到底该做什么。为了使E-Learning课程教学更有效，不要简单的告诉学员"该如何做"，而是展示给他们"是怎样做的"。信息传递的方式要简单、易懂，并要保证其逻辑便于学员理解。情境、系统模拟或者角色扮演都能够帮助学员更明白你想要表达的信息。例如，在一节介绍药品的课程中，你可以借助对比表格向学员展示不同的产品之间的差异。

★应用策略：示范和应用应该是相辅相成的。向学员展示如何应用新知识是一个好的开始。但是你必须要他们学会自己去应用。让他们不断练习，在错误中学习。例如，在法律培训课程中，用于研究探讨的案例中可以添加一些可以用于工作环境中的法律条文。

★回顾策略：在课程最后，回顾之前所学内容中最重要的知识点非常重要。常用的方法是对课程进行总结或者是知识点检查，当然，你也可以使用知识地图、概念地图又或者是图表，都可以。例如：在一节关于地震期间安全措施学习的课程中，你可以画一个信息图，包含着人们在震前、震中以及震后都需要注意什么。

✎4.形成性评价

通过形成性评价，学员可以回顾所学知识，并且接收他们的学习进度反馈情况。反馈对于激励学员，保证学习效率至关重要。当学员接受到反馈信息之后，他们一般都会对自己的错误进行纠正并消除。

然而要注意，最好的反馈是最即时的反馈。它能够增强学习效果，维持学习者的学习兴趣及动力。反馈的形式可以很简单，如简单解释为什么答案正确或者错误。

✎5.总结性评价

在课程结束的时候进行一个总结性评估有助于从质、量两方面验证课程内容设置是否与学习目标一致。

以上这些要素构成了E-Learning教学体系的主轴。正确地、创造性地使用这些要素能够使你的课程从那些随机的单词组合构成的、并没有达到预期课程目的的课程中脱颖而出。

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