回顾上个世纪，几乎所有人都会认可这样的观点：互联网是20世纪最重大的发明之一，它不仅全面、颠覆性的改变着我们的生活，而且正逐渐从物质层面延展到精神文化层面，重新构筑着我们的工作、生活和学习模式。

“互联网思维”是人类在互联网时代背景和“虚拟现实空间”中的思想方式。与传统的现实思维迥然不同的是,“互联网思维”具有超越性、整合性、全球性、特异性、动态性、模拟性、发散性等现代和后现代思维特征。 “互联网思维”至少改变或部分地改变了我们提问和思考的方式,并使自由交流式的思维活动与交互式思维方式成为可能。

1、占用了学员工作时间，给学员增加了负担。

2、培训内容不能量身订做，难以满足学员需求。

3、培训内容来自于圈外人士，认同感较差。

4、培训是前置的，学到的知识用到时已被遗忘。

5、培训是被动的，难以激发学习兴趣。

6、过程太短，难以有效影响学员绩效转变。

在线课程开发模式，以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。

重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，教师不再占用课堂的时间来讲授信息。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。 “翻转课堂”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备，必须能够有效地呈现学习内容，并且提供教师与学习者之间的双向交流。移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。

采用游戏化的方式进行学习， 主要包括数字化游戏和游戏活动两类。教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息，教师根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，将互动元素引入到沟通环节中，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，真正实现以人为本，尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性，有利于培养学生的多元智力素质。

按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节，而开展的教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。 “微课”是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

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