在学习效果和行为转化而言，学习项目明显优于培训课程模式。但在实践中，学习项目有几个突出的挑战：

1、学习周期长，占用项目经理、学员时间资源；

2、交付复杂。学习项目的学习活动很多，管理起来很费劲，缺乏整合。

这些挑战刚好是课程交付模式的优点，这就是尽管学习项目有巨大的习得优势，然而在实际的培训中，培训课程模式仍然占主流的原因。

根源在于学习项目是重型应用，这就为学习项目的轻量化带来了需求。学习项目轻量化的主要工具是移动学习技术。

在介绍具体方法之前，引用一下邱昭良对移动学习应用的分类方法，邱博士将移动学习应用分为自学、社会化学习、培训交付与辅助、绩效支持四类。这四类应用构成一个维度，另一个维度是学习项目设计的四阶段，即获取新知、建构新知、技能训练和实践行动，两个维度共同构成学习项目的轻量化策略。

培训课程模式中，大部分的教学都是围绕获取新知来展开的，导致理解内容、建构经验、训练技能的活动严重不足。有些课程为了解决这个问题，设置了一个培训前的学习活动，让学员自学。实践下来，效果不尽人意，原因在于：

1、内容结构性不强，没有经过设计，缺乏学习目标；

2、与培训课程在内容上没有区隔；

3、信息过载。这是培训前活动的通病；

其实仔细分析培训课程的新知，从学习目标出发，就会发现大部分的新知其实是一种学习浪费，也就是没有必要学习的内容。

FDRO学习项目模式的解决方案是将所有的获取新知的内容前置，构成第一阶段学习，形式为自学和社会化学习，学习方式上遵循内容精益、结构简单。使用移动学习就是一个合适的选择。

FDRO使用的主要方法有：

● 5分钟高结构性微课集合

● 3分钟高结构性图文验证性案例

● 社会化案例分享

● 微测试

建构主义的观点，长期有效的习得，不能单纯依赖靠记忆和强化（行为）和信息分类组织（认知），更重要是依赖学习支架将新知与学习者经验结合起来，赋予新知以意义。

我完全认同这个学习理论，在FDRO中，认为最重要的支架是案例和应用情境，建构新知和技能训练设计为建构和训练课程，这个课堂剔除了获取新知环节，主要是赋予知识以应用场景性的意义，并以综合形式训练技能。

这是项目学习的第二阶段。

主要形式有：

● 翻转课堂应用

● 情境应用引导

● 技能训练

按照组织学习的逻辑，没有转化就只有个人学习，没有组织学习。所以学习之后的行动与实践实际是学习项目中的关键环节，构成项目学习的第三阶段。

在FDRO中，行动和实践是学习转化的两种形式，行动就是将学习技能和工作情境的任务结合为行动主题项目（行动学习中的一环），实践就是在岗实践。

主要形式有：

● 专题项目

● PARR

● 教练辅导

● 应用工具。场景性的可以是二维码应用工具

● Quick hit

学习项目产生的学习数据和管理数据量很大，移动学习管理工具就显得重要。

包括：

● 移动签到，典型场景就是考勤等

● 学习路径支持。管理界面和学习界面以一个简洁的学习路径进行呈现

● 数据的记录与整理

● 学习报告与管理报告

● 社群活动

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