微课那么火，我们是否需要将所有课程都微课化，便于全体员工来参加微课学习呢？

我认为没有可能，也没这么必要，微课无法替代传统的面授课程，微课的作用、要解决的问题也和面授课程不一样，那么问题来了——什么样的课题适合制作微课呢？

今天跟大家一起分享三招，三招过后，课题立现！

  遵循“三点式”

微课最大的一个好处是给学习者带来了诸多便利，可以随时随地学习，可以根据自我需要进行选择性的学习……同时，也要看到学习者在学习的时候选择性还是很大，那些不需要的、不感兴趣的根本得不到学习者的青睐。我们会发现，企业内部的“痛点、热点、知识点”就成为了学习者重点关注的信息。

痛点解决“健康”问题

在员工最需要的时候提供学习解决方案，员工会将微课作为绩效提升的核心手段。

热点解决“兴趣”问题

利用员工关注度，及时提供能够吸引员工兴趣的学习内容，激发员工对微课的热度。

知识点解决“必要”问题

微课要能够提供一些工作岗位中必要的内容，为员工持续提升绩效提供基础保障。

培训不是万能的，只能解决员工在知识、技能、以及一部分的态度问题，是通过员工的知识、技能、态度的提升或改变作为绩效辅助。微课也同样。

那么我们在选择哪些内容作为微课时，这三方面都可以进行微课设计吗？

我不这么认为。我个人认为微课的选择要侧重知识和技能的培养，关于态度方面建议不要碰，态度本来就不易于改变，需要不断的强刺激才有可能通过培训来实现态度意识的转变，我的经验来看，微课几乎是不可能做到。我们选择微课课题时尽量围绕知识和技能类的学习内容进行选择。

技能类

不需要很多操练的技能点

能够实现跟随式学习的技能

技能复杂，但练习较为简单的技能点

非技能类

能够提供工作完成必要性的知识点

能够为技能学习（微课和面授课程均可）夯实基础的知识点

能够体现前瞻性的知识点

微课的“微”是针对单个课程而言，但从整体学习效果来看，微课也要在系统性设计下，形成一系列的微课课程包才能发挥其更大的作用。当微课以独立个体存在时，其内容的覆盖范围就会成为开发师不得不面对的一个问题。

宜少不宜多

每一位微课开发师必须要记住，微课是依靠系列内容才能具备深度“打击”的力量，所以在带个微课时，内容要非常的精准，一个微课只教一件事（知识或技能均可），知识点信息不能多于5条，以上两个要求都是希望微课能够精简。

微课也要力求精准，微课的设计不需要传统面授课程所必须的开场设计和结尾的要求，但是更加侧重于对内容传递的精准性，微课开篇就要直达主题，让学习者直接获取需要的信息。

宜深不宜宽

前面介绍到微课的信息传递力求精准，如果在课程内容的宽度上有追求的话会给微课的精准性带来毁灭性的影响，所以微课内容的第二点要做到的是“宜深不宜宽”。鉴于微课内容来源我们建议选择技能类课题和知识类课题，下面也从这两方面进行分享。

S类：讲解一个完整的操作过程，有开始、有结束，但步骤过程中的信息不做延展。例如：讲解如何设置邮件筛选功能，只讲解识别收件人、抄送人的按钮在哪里，不能延伸到“什么是收件人、什么是抄送人”，也不能延伸到“设置收件人、抄送人有何好处”等等。

K类：员工能够将此知识作为完成某项任务的基础。例如：针对全员讲授绩效制度的微课，不能只讲到绩效考核有分为A-B-C-D四类，一定要深入到“四类情况对应的绩效收益内容”。再例如：前面的例子中员工邮件设置的技能，在此之前还需要有知识类的微课，以便让员工能够完成设置这个动作，就需要讲解到介绍抄送人、收件人是什么，在哪里能够找到这两个信息。

     4支魔法棒

这是一个看脸的时代，这是一个酒香也怕巷子深的时代，这是一个争做标题党的时代……微课名称的设计在很大程度上影响着学习者是否愿意点击进入学习课程，我们下面分享四种方法，了解一下如何来设计微课课题。

创造眼球经济

进行数字化处理。数字有天生的优势，大众看到数字都会比看文字敏感，便于更好的告知信息。

展示价值诱惑

直击信息点。微课价值在于快速实现“知行合一”，绝大多数学习者都是按需就学，能够以实际价值引导学习者参与也是一种很好的尝试。

诱发思考模式

适当采用反问句式。当你在提问的时候，学习者很自然的就被你带入情境，很自然就选择该微课。

加载热点效应

利用热点词语。热点就是大家的兴趣点，在大家都感兴趣的时候送上一个及时对应的学习标题，大家就已经进入学习过程。

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