专家分享:图解游戏化学习

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编者按
众所周之,游戏化学习是未来学习的一大发展趋势。那么,在中国,游戏化学习有哪些实践呢?以下三位分享者结合自身的实践经验和面临的一些问题,详细讲解游戏化学习在中国的点滴实践。


北京慧之桥科技发展有限公司贺丹


  非常高兴在这跟大家一起分享游戏化的学习和游戏化的培训,我们公司从2014年开始正式推出了一个系列的国际教具设计的线下培训课。从14年到今年的培训过程当中,我们也获得了很多经验。我们自己也开了一门课程专门教大家怎么去设计大型的教训游戏。目前我们引进的很多国际教具实际上在国外已经做了很多年,我们也借鉴了国外在教学游戏当中一些好的经验。


  我先讲一下线下部分,游戏和培训结合,因为从课程来说,实践中游戏占了差不多三分之一多,到二分之一多,我的经验是游戏的确确能帮助到学员。


  我们的课程更多是领导力的,我自己通过这个游戏,比说德国的还原真身,美国的齐心协力,我在航天系统的讲一个非常普通的课,就是管理时间提升效能。我们用的美国的一套教训,我很惊讶的会看到学生能挖掘出潜在的一些经验和一些管理技能,拿出来分享,并且转化为自己最终的,学以致用的能力。


  给我的感觉,就是国际上在教具设计上面能去启发学生,就是用教具去设计出游戏,设计出游戏之后,启迪学生去学习去思考,因为学习的一个过程就是一个思维的过程。在这个过程当中,学生对我们的培训会更加的热爱,因为他有感悟有思考,有学以致用。


  非常同意陈总刚才讲到的,在培训当中前两个模块的重视,所以在游戏教学当中,游戏的培训当中,前置模块很重要,到后置的时候甲方用户也非常的看中。


  所以我觉得在教学的过程当中,游戏应用一定要不断地投射到实际的工作当中,我们在整体的设计,一定让学生不断的从游戏中去思考工作上要怎么用。学习都是为了一个目的,就是学以致用。当学到的知识技能或者是心态的变化,让他在工作和生活中有应用,学生才有成就感。


  我也开发和讲授一门课程,就是教学游戏本身的开发。像陈总刚才讲到,我们会放在线上来做,在这个时候有很多人问到说,有没有办法做在线的教学游戏的设计。从我的实践经验和教学经验来讲,教学游戏的开发和设计,线上和线下有很多相似的地方,也有在设计的具体技巧和方式上有差异。如果各位要去做这个工作的话,要做在线一定要注意人机对话,和线下人人对话有很大的差异。


  这会让你的游戏教学、游戏的设计规则、奖励模式、互动的方法都会有很大差异,以及整个游戏架构的设计,游戏互动和关卡设计,包括游戏的沉浸感,自豪感获奖的等等都会有差异。


  这是做在线的教学游戏和做线下教学游戏的差异,现在,我自己更多的经验是在线下这个部分。我在在线的教学游戏上面经验还不是很足,那么,在做线下的教学游戏的时候,大家要特别注意结构主题一定要跟培训主题相配合,游戏的架构一定要跟课程的架构相配合,关卡非常重要。我现在的经验是,关卡的设计难度和互动性一定要跟学员的知识背景、工作经验充分结合。同时最后游戏怎么去收口?怎么投射到工作中?各位在做设计时候可能要去注意。


上海天柏信息科技有限公司谢朝辉


  我从两方面进行分享,一方面我对游戏化学习的理解,另外方面讲我们公司在游戏化学习方面的探索。


  首先,我看谈一下我对游戏化学习的理解,我这里发了一张图。


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  我认为目前这个行业,尤其是在教育行业大部分产品的形态和运营模式都在第二象限,就是组织推动的正式学习,但是未来我认为可能是向第一次象限和第三象限发展,通过非正式化学习和学员自主学习环境发展,那游戏化学习这种方式,我认为是应该是在第三象限。


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  我认为游戏化学习工具可以分为平台化游戏学习工具和学习内容设计工具,天柏公司主要做E-Learning平台的,所以我主要给大家分享平台游戏化。对于E-Learning表现的形式,我们目前设计除了电脑版本之外,还有手机版Pad版微信版,还有3D的游戏版,所有版本的表现形式可能是不同的,但是后台的数据要全部打通的,包括学籍档案,学习记录。这个图那就是几种版本的关系图。


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  我们设计了一个主场景,完全就是用3D的效果做出来的,场景里面的建筑物是模仿着我们公司园区的设计的,里面的人都是可以活动的。每个人是连这学期期中的一个账号。另外主场景的天气还和新浪的天气连在一起,是实时互动的,这样的话真实感觉非常的强。


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  游戏化学习包含着很多设计的关键要素和要点,我举几个例子,比如说首先是一个角色。我们打任何游戏能长期坚持下来,首先他有个角色。我们在选择角色的过程当中,我们设计了很多3D化的人物,这3D化人物都是和通过3D画出来的,和系统的账号是一一对应的,用户进来之后可以自由选择账号。另外,因为一个企业有一千~两千的账号,为了区分每个人,我们可以让他换自己喜欢的衣服,可以取自己的名字,再加上其他一些个性化特征。那么,即便是有一两千人,每个人的表现形式也是不同的。


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  一个良好的3D画面也是对游戏化设计是非常重要的。毕竟为了增加学习的沉浸感,他的现场感是要体现出来的。所以,我们建了很多3D学习场景,比如说传统的选课中心,传统的教室,讨论区跟下线几乎一模一样。那这样就会让学员有一种现场感的感觉,那这些东西我们都是全部用3D做出来的。


  现在比较流行的SNS的元素加进去了,比如说大家都很喜欢微信。为什么呢?因为你的朋友在里面,它会增加你对平台的粘性。我们可以给不同学设计不同的学习圈,他们可以相互交流,有点类似于微信的形式。


  刚才也听贺总讲到了,剧情、关卡设计也很重要。如果没有很好的剧情,他很难再玩下去,所以说我们设计了很多场景,我们大概是在三四年前就开始做这方面事情。比如说,当时穿越剧比较流行,我们就设计他穿越到古代,从同生,秀才,举人,进士一步一步升上去,还有其他很多场景,那这样就可以增强了他们的交流。另外设置各种关卡,这样对他们学习那可能会有一个促进。


  人物的角色成长也是非常重要的,比如说打游戏打八十分,如果说他没有分值,打十局肯定不打了,正是因为有分值才能不断地打下去。所以,我们把它分成了三个维度,一个就是学习力,就是我们传统学习系统的积分,第二个是社交力,最后是游戏力。通过这样的可以增强学生对平台的粘性。


北京视点灵动教育科技有限公司唐迪


  借着今晚宝贵的机会,来谈谈视点灵动在游戏化学习项目实践中的一些体会和实践。


  我非常认同《博弈营销》一书的作者加布.齐克尔曼对游戏化的定义,用游戏的思维和机制吸引受众和解决问题的过程,通俗来讲就是使游戏技术手段值得学习变得更加有意思。


  视点灵动在2013年有幸联合北京市教工委,开发了一部叫做《中国梦》的课程,大凡政治类题材的知识,从来采用宣灌式的教育,如果我们想要动点脑筋换换路呢,基本上会受到体制上的约束而放弃。很幸运,这次北京市教工委首次提出了使用游戏化学习的倡议,计划为首都的高校,在校的教师党员学生提供非正式学习的机会。


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  既要保证《中国梦》课程的原汁原味,又要保证目标学员喜欢学愿意学。《中国梦》这个课程的定位价值我在这里不啰嗦,这个课程的时长特别长,有六十四个课时。是从中国的鸦片战争开始,讲到现在将近两百年历史过程中的对与错,去为梦想进行称述。为了避免把这些好好的纸质文件变成比较呆的电子书这种尴尬的发生,我们发现只有走游戏化学习这条道路。


  这里插一句,如果陈总的《游戏让学习成瘾》这本中文译本能够早两年面世,那么《中国梦》课程,我相信从教育设计架构上,包括呈现形式上都会有一个质的上升。《中国梦》采用替代现实游戏进行设计,替代现实游戏也可以叫作沉浸式游戏或者跨媒介的故事演绎,这通过这种结合真实的生活和素质游戏元素而进行的游戏设计。


  课程的界面是设计成2008年奥运会画轴打开额创意,把《中国梦》划分为五大篇章,分别以关键的历史事件年份做节点,1840年到1921年是《破碎天朝梦》,1921年至1949取名为《寻求中国梦》,1949年到1978年经历了三年自然灾害和文化大革命,取名为《探索中国梦》,1978年到2008年取名为《追逐中国梦》,2008年到现在是新一代政府的改革开始取名为《共圆中国梦》。


  《中国梦》的课程将学习者设计成虚拟的主角,以任务探索线条的推动实践与知识学习的发展,每一个历史时期的人物形象、场景、道具、服装都会有变化,提升学员学习的真实度和沉浸感。界面底部有物品仓库栏和知识点栏都是帮助学员,在不同的场景中就突发事件去学习知识完成任务。


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  替代现实游戏的设计的成败取决于两个方面,第一方面是游戏方式的设计,及其效果能否让学员有兴趣全程投入和参与,同时,玩家是否可以专注于我们既定的一个学习目标。


  《中国梦》课程这种沉浸式教学设计架构,涉及了以下几个步骤,首先我们要给它包装一个好的故事,好的故事能够让大部分的人对它更感兴趣。中国梦关键是如何把当时的历史背景以及我们在寻求中国梦过程中的一些历史知识做程一个故事形态呈现给学员。


  第二点,我们把它设计得紧扣主题,我认为紧扣主题是严肃游戏的一个关键。在替代现实游戏中引入这种深知不可能的任务,会增加游戏的趣味性。但从学习目标和学习效率上来讲,与目标非一致的设计会让最终的学习目标涣散,效率会锐减。所以,《中国梦》的课程架构基本上是遵循按照一级任务来设计,与主题知识点无关的游戏交互我们尽量减少。


  第三点,是制定原则,游戏肯定是要设计为有输有赢,这样让大家的心情都会提高,在游戏过程中设计得太难或者太简单,也需要找一个平衡点,太难或太简单都会让学习者的乐趣荡然无存。


  从技术角度上来讲,游戏化用户的体验设计和教学设计其实是一样重要的,虽然说在线教育永远是以内容为王的时代,但是技术仍然是最基础的保障。所以说,技术的先进性,动用户体验的舒适性也是确保一款游戏课程成功的关键。


  最后一点是游戏的意愿,成人学习往往会带有一些焦躁的特点,所以通常我们会建议他在两~三个回合内能够持续深入,在持续的学习下去这个点的把握是比较重要的。


  《中国梦》游戏课程其实是一个基于IE浏览器不需安装插件scorm标准的网页游戏,在游戏范畴内的顶多属于阉割版本,在这个课程里面,游戏引擎的应用,包括社交机制的应用都没有做更进一步的设计。


  下一阶段我们打算把《中国梦》的游戏课程往前推,退5千年,分阶段来开发,逐步把《中国梦》这个暂时的课名变更为一个叫做“上下五千年”那种永久的课名。争取为中国的文明的历史,以这种游戏化的教育留下些值得长期留用的作品。当然这中间的开发量也特别大,欢迎行业内的伙伴一起来探讨一起来参与。


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标签: 游戏化学习
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