脑科学新发现:省省吧,学习风格研究

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导语


多数情况下,科学分析会不断证实我们的直觉,并鼓舞我们一如既往地使用某种教学方法。而其他时候,科学分析则与我们的观点背道而驰,不管我们是否愿意,我们都需要摒弃既有观点,学习风格研究就属于后者。

 

学习风格及其产业


近30年来,学习风格这一概念在企业培训中非常风靡,大规模机构也因此涌现出来帮助组织运用这些原理。本月,我们将探索这一概念并检测其对教学效果产生的影响。


学习风格论有三个基本观点:1)学习者在能力与兴趣上有个体差异;2)学习者获取新信息的风格有所偏好。这些风格包括冲动型和沉思型,视觉型和听觉型,直线型和曲线型,推理型和直觉型;3)如果根据学生的学习风格匹配相应的教学风格,能有效促进学员的学习效果。


值得一提的是,现在关于学习风格的构成并没有统一的定论。目前,该行业共有70家学习风格测评供应商,包括邓恩学习风格公司,科尔布学习风格公司,霍尼与福德学习风格问卷调查公司等。这些公司开发了形形色色的测评工具,并把这些工具出售给企业,帮助其识别学员的学习风格并指导培训师调整培训方法。


该方法真的有效吗?


由于学习风格法的广为流行,2008年,包括哈罗德·帕施勒,马克丹尼尔,道格·罗勒以及比约克在内的四位研究专家进行了一场学习风格学的元分析。在元分析中,专家们首先回顾了该研究领域的整体情况,然后采用了统计学方法,结合不同研究中的成果,来识别不同模式、解决矛盾与冲突并确立了普遍真理。


该研究曾发表在《大众心理学》期刊上,其总结出三条普遍并且显著地结论。


第一,在任何一个课堂中,学员之间的行为有个体差异。


第二,学员明确表达出对信息呈现方式的偏好。例如,一些人喜欢视觉型信息,而另一些则更喜欢听觉型信息呈现。


第三,研究专家对学习风格学进行了详细分析,但没有证据表明符合学员偏好的学习风格可以产生更好的培训效果。帕施勒及其同事总结到:虽然有大量商业性质的学习风格研究,但很少有研究采用了有效的研究方法。此外,他们还指出,即使采用了科学有效方式测试的实验,也很少得出直接否定主流假设的结果。


帕施勒等人承认,未来一些实验可能会验证学习风格论的价值,但是在既有的30年的研究基础上,“没有充分的证据足以支持在教学实践中运用学习风格测评的做法”。基于此发现,他们建议企业“将有限的教育资源运用到能促进学习效果的教学实践中,而非纠结于学习风格”。正如您所料,这些研究结果对研究学习风格产品的供应商来说是不幸的消息。

 

值得学习的地方


虽然结合教学与学员具体的学习风格的方式还未能证实可以提高项目培训效果,但确实有值得学习的地方:


● 了解你的观众


人与人之间在很多重要方面确实存在重要差异,研究结果也支持这样的观点:应该根据受众的智能和受众的兴趣来调整培训方案。例如:如果您给一群80后面授高效领导的课程,根据研究结果,那么您应该使用他们这个年代能够理解的词汇。此外,您也需要引用和他们的生活息息相关的例子。


● 好的培训应该适用于每一个人


好的事例和活动对每一个人都有用,无论他们说自己偏爱哪一种学习方式。比如说,如果你有一个很好的视觉型的案例,那就尽管使用,因为不管是视觉型、听觉型还是触觉型的受众都会从中受益;如果你有一个范例可以显著并直接地阐明观点,您也放心使用,不管是直线型还是曲线型阐述方式都会获益匪浅。明白了吗?好的教学方法对所有学员的学习效果都会产生优良影响。


● 脚踏实地,没有捷径


最后,或许我们都想要一种方法,能轻而易举、一劳永逸地解决错综复杂的所有问题。我们都希望提高培训的效率,如果有简单又能显著提升学习和记忆效率的测评,那一定正合您的心意。然而,正如本栏所说的,知识的学习、吸收和消化都可以得到提高,但它需要一个能够落地化的有组织的培训项目支持,没有捷径。

 




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