序列化结构:在线学习课程设计新技能get√

研究表明:如果课程内容能以一定的教学设计原则组织起来,那么学员的学习效果会最大化。在教学设计领域,“结构效果”便是用来衡量这种影响的特定概念。所谓“结构效果”,是指课程结构元素对学员理解记忆信息的影响。通俗点说,学员的课程理解力受到信息文本结构的影响。

 

一般情况下,组织课程内容的方式有两种:序列化和非序列化。本文重点为大家介绍序列化的信息呈现方式及其注意事项。序列化的学习结构,有不同的信息组织形式,能够让学员以不同方式最大化学习机会。

 

1)描述/列表:

 

列表是一种直观呈现信息的方式。在描述某事物时,你可以通过列表列举其功能、特点或案例等。例如,如何打开一个漂流瓶或者如何分裂原子等问题,都可以直观地用列表方式来展示。列表的逻辑,可以按照时间先后顺序、并列或者递进关系,还可以按照包含关系呈现。

 

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2)问题/解决方案

 

提出了为什么会出现问题之后,你需要引入多个方案来解决这个问题。例如,需要消灭出现在伦敦街头的每一个老鼠。为什么?其问题是,这些老鼠会造成数百万人死亡。然而,当老鼠被杀死后,你会发现跳蚤才是真正的罪魁祸首。然而,在教学设计过程中,你只是尽可能地杀死老鼠的话,其意义并不大。

 

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3)从简单到复杂

 

在为学员提供复杂信息之前,先提供一些简单信息,让学习者循序渐进,让学习过程更顺畅。因为,学员在掌握一些简单知识后,其大脑能自觉储存这些知识,从而为后面学习更难的知识打好基础。这与我们大脑的层级关系有关。根据这些原则,先从表面知识学起,逐步接受通用的和重要的概念,然后深入到“解释信息层面”。正如美国著名神经科学家约翰·梅迪纳所说: “你必须先了解一个初步概念,在不断深入理解之后,你才会有40%的知识增长。”

 

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4)从熟悉到不熟悉

 

这种序列化结构形式类似于“从简单到复杂”。一般人都知道先从熟悉的领域开始,然后再逐步接触陌生领域的知识。在文学领域,我们经常通过隐喻、类比、比喻、对比等方式表现。在数学教学领域,也是如此。例如,一些复杂的概念或者公式,往往是建立在之前熟悉的概念之上。

 

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小结:

 

一般情况下,你可以遵循某一特定的结构形式,也可以采用多种结构形式。你需要做的是采取系统信息呈现方案,为学员创建简单轻松的在线学习氛围。这样,学员的学习需求得到满足后,你会收获很多意外惊喜。


原文作者:Yael Escanilla


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