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刘晓斌:从学习隐喻谈微信墙教学的适用性


【编者按】


今年2月初,移动学习前沿网小编有幸认识到了正在做微信墙应用研究的刘晓斌老师,特邀请刘老师入驻网站的专栏作家,本文为刘老师关于微信墙研究的第三篇文章,在前两篇文章中,刘老师基于微信墙在教学培训中的应用进行了深入论述,而在这篇文章中,关于微信墙的具体应用,刘老师又有了更细致的发现——


这个学期所进行微信墙教学实践活动,折射出它在不同的教学情境中不一样的适用性。这些不同的教学情境,可以用学习隐喻的不同类型来分析,从中可总结出微信墙更适合于哪些课堂教学。


对于学习隐喻的划分,始于以色列学者Sfard(1998),他认为传统的学习可以分成两种隐喻:acquisition metaphor(习得/获取隐喻)与participation metaphor(参与隐喻)。在前者中,学习可视为个体从外界习得或获取到知识;而在后者中,学习者协作式地建构知识(Swan et al, 2014),学习的实质是个体参与实践,与他人、环境等相互作用的过程。虽然后来由于学习环境产生了一些新的变化,有学者提出各种不同版本的第三种学习隐喻,如知识创造隐喻(Knowledge-Creation Metaphor: Paavola &Hakkarainen, 2005)、拓展隐喻(expansionMetaphor: Engsterom& Sannino, 2010)等,但不可否认,习得/获取隐喻和参与隐喻是当前国内课堂学习的两种最主要的类型。

 

习得/获取隐喻的学习


微信墙1.png


首先我们尝试的是在以习得/获取隐喻类型为主的课堂。该课是大学二年级英语专业精读必修课,学生人数在30人以下,课堂主要时间以教师讲授为主,开始时的10分钟为学生代表上台进行汇报,结束前最后10分钟为学生讨论时间。虽然这是学生第一次在课堂上使用微信墙,本应具备较高的使用动机,但让我们感到意外的是,整整两节课下来,学生发送的信息仅5条,且都集中在最后10分钟内。从这里可以看出,习得/隐喻类型的课堂中,微信墙发挥的作用不大。原因初步总结如下:


(1)英语专业的学生都知道,精读可以说是他们最重要的一门课程,每学期高达6学时/学分,因此学生在课堂上普遍勤记笔记、希望尽量多地“获取知识”。在这个过程中,知识容量大,根本无暇顾及用手机输入文本;


(2)纯粹的获取知识过程中,学习者思维活跃程度较低,难以形成有意义的问题,且当学习者早已习惯于被动地接受知识时,更不会寻找其他途径来发表自己的意见;


以下两点与习得/隐喻类型的课堂无关,但笔者认为也是微信墙无法发挥作用的重要原因:


(1)在这次实践场景中,学生人数规模较小,在国内已经算是小班教学了,因此师生之间进行话语交互的渠道是较为通畅的,从环境上来说另辟蹊径通过微信进行交互的需求更低,很多时候学生直接口头提问即可,甚至用正常的嗓音也没问题。


(2)从心理层面来分析,本课是小班教学规模,且精读课一周三次,师生之间的关系较为紧密,课堂氛围较为轻松。而许多喜欢使用微信墙的学生,是由于羞于在公众场合进行口头表达。较小的规模、轻松的氛围,在一定程度上缓解了一些学生公开表达观点的心理压力。

 

参与隐喻的学习


上文提到的精读课中,并非所有的教学环节都是习得/获取隐喻类型的学习方式,在最后10分钟所进行的学生讨论环节,就是典型的参与隐喻类型。而学生发送的5条信息,都集中在这个时间段内,可以初步看出微信墙的使用非常适合于参与隐喻类型的学习,这个猜想在另外一门课中得到了印证。


微信墙2.png


这门课程是大学英语“跨文化交际”选修课,它的很多特点与上文的精读课刚好相反:学生人数规模较大,课堂讨论等互动环节较多,学习压力不大。到目前为止,我们在该课的微信墙教学实践已实施了8个星期,学生利用微信墙进行课堂交互已成为一种学习常态。从使用情况来看,效果是令人满意的。其原因分析如下:


(1)参与隐喻学习的实质是个体参与实践,与他人、环境等相互作用的过程。在这种交互的过程中,学习者的思维处于活跃的状态,自然会更容易激发产生新的想法、引起新的思考。同时,个体学习者亦能从同伴和小组中直接得到更多的知识,这些都是学习者使用微信墙进行思想表达和交互的必要前提。


(2)本课是外语类的课堂,外语的参与式隐喻学习的特点亦可以从互动假说理论(Long, 1983)中得到支持。该假说强调学习者在互动中不断被询问、解释、修正,而这些过程,能够促进会话的双方尽力找出问题,促进语言输入的理解。因此,互动的过程,能有效激发学习者“寻找问题”,其结果便是新的表达和新的思考的产生。


同样地,本课与上述精读课恰好相反的特点,如学生人数规模、学生心理层面的因素等,也十分有利于微信墙的使用,大家可以从前文这两个相同因素的分析中反过来理解即可,这里不需要再详述。


通过在参与隐喻类型的课堂进行一系列的教学实践,我们总结出了若干种教学模式,并首次结合翻转课堂的模式来使用微信墙,起到了意想不到的效果。这将在下一篇文章中详细介绍。


  微信墙  






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