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如何设计在线教育学习结构?


在线教育要避免出现将传统课程直接拷贝到线上的情况,就要对课堂结构进行重造,以网络的方式优化课程结构,提高学生的学习效率。

 

在重造课堂结构时,我们首先要知道--

 

几种传统学习结构设计

 

在传统学习结构中,比较经典的是杜威的教学五步,即困惑--问题--假设--论证--检验,强调与思维心理学保持一致。可是到了20世纪80年代,随着知识更新迭代加快和现代心理学的发展,学习结构的设计出现了不同的声音,并自成一体,为学习结构设计改革提供理论支持。

 

不过,引用最多的是以下6大学习结构设计理论:

 

1、加涅:(1)引起注意;(2)告知目标;(3)回忆相关旧知识(4)呈现新内容;(5)提供学习指导;(6)引发行为表现;(7)提供信息反馈;

 

2、巴特:(1)动机;(2)组织;(3)应用;(4)评价(5)重复;(6)概括;

 

3、罗米索斯基:(1)引起注意与技法动机;(2)说明教学具体目标;(3)回忆与补救相关旧知识;(4)展开教学活动;(5)展开学习活动;(6)反馈

 

4、亨特:(1)目标;(2)定向;(3)呈现(4)示范;(5)导练(6)检查;(7)自练

 

5、乔纳森:(1)示范;(2)指导;(3)支架作用;

 

 6、皮连生:(1)引起注意告知教学目标;(2)提示回忆原有知识;(3)呈现组织的新信息;(4)阐述新旧知识之间的关系(5)指导学生复习并提供学习与记忆方法指导或引出学生的反应;(6)供反馈与纠正原有知识

 

以上各种环节都有不同的出发点,可站在在线教育的特性来看,这些行为并不一定有效,因为这些环节都是建立在先验知识基础上,让学生事先回忆过去的知识,从回忆中寻找学生的遗漏点,然后再提供新知识目标,对新知识进行学习,这个过程是漫长的,虽然看似对学生巩固知识很有必要,但周期长,与在线的即时性相悖,不适合线上教育。

 

 因此,我们有必要--

 

以效率为核心的学习结构设计

 

笔者认为,在线教育作为一种服务,它是基于需求,根据与学生、家长进行需求的梳理来找出学生的问题,然后根据这些问题建立一个学习目标,对目标分解后则是一个个原子化的任务,为了完成这些任务进入学习过程,最终实现知识运用。结构为"需求--问题--目标--任务--学习过程--知识运用"。

 

需求:不同于动机,动机是基于外在学习压力形成的内在动力,而需求则是基于兴趣点,通过和学习者沟通,找到其兴趣点,根据学习者的特长、兴趣设计个性化的学习方式。当然,设计是系统基于大数据分析的结果。

 

问题:在学习者的兴趣点表达时,系统根据数据分析会找到学生不足的地方,如有的学生对英语感兴趣却讨厌数学,有的学生喜欢语文却讨厌英语,通过对这种兴趣的分析,找出学生的弱项,尤其是在应试学习中,考核标准是最终的总分,类似于田忌赛马的玩法,让学生综合学习效果得到提高。

 

目标:教学目标可大可小,不过笔者认为在线教育最好在20分钟内能帮学习者解决1个问题,通过密集性的实现小的学习目标,来完成整体目标,达到以小博大的效果!

 

任务:学习任务细化为原子单位,做到不能在分解,然后通过最有效率的方式完成相应的任务,使整个学习过程贯穿在效率中,实现有效的学习目标。

 

学习过程:对每次学习效果进行评估,能实现即时的评估。现在笔者了解到的最牛的评估系统是ETS的Criterion(在线英文写作练习与评估系统),能做到20秒的时间就能给出一份详细的报告,并且勘误成功率达到98%,这种即时反应能让学生快速检验自己的阶段学习结果。

 

知识运用:将来的学习是一种应用,人类所面临的第三次革命,把学历含金量降低,互联网技术让任何一个拥有个性想法的人都有生存的机会,现在评价人才时,不再以对知识引经据典为主要标准,而是这个人的经历和积累的经验能否满足知识创新需求,以及在现有经验上进行创造性工作的能力。

 

最后要说的是,我们的学习一定要运用的设计,如果忽视这个环节,那么我们是在浪费学习资源,而这样的在线教育平台也难能有未来!






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