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翻转课堂,我的学习我做主


       教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程。

--布鲁纳

 

任务式的被动学习,弊大于利

 

      在培训越来越被企业重视的今天,培训却显得越来越被动了。在绝大部分员工的潜意识里,培训是在完成公司领导交代的任务,因而学习是有条件的。为此,学习的完成情况常常会依赖于领导的要求,一旦领导宣布取消培训,员工便会放弃学习,甚至会欢呼雀跃。

 

       这种学习是任务式的被动学习,是在压力下进行的,其学习效果起初是随着施教压力的增大而不断提高的(如图1所示)。当压力达到一定值后,学习效果达到顶峰。但是当学习压力超出学习者的承受能力时,学习效果会逐渐降低,学习者就会出现抵触、对抗、甚至放弃学习的现象。

 

学习是主动的,高效的学习更是主动思考的

 

      我们时常听到员工员工抱怨说:"一听就懂,一做就错",当需要用到这个知识的时候,他自己很难解决,而当别人解决然后告诉他原理的时候,他会说我学过。根源就在于在培训的时候,他没有养成主动思考的习惯。早在两千多年前孔子就提出了"学而不思则罔"的名言,给我们揭示了思与学之间相互促进,相辅相成的关系。企业喜欢积极主动,带着思考工作的员工,学习也是一样的道理。

 

翻转课堂,以交互反思催化心智,促进学习者主动思考

 

       知识本身带不来学习,除非学习者主动参与,更为关键的是拉动学习者主动参与,而不是推动执行。翻转课堂孕育而生,以交互反思催化心智,促进学习者主动思考(如图2所示)。

 

 

       在翻转课堂的模式下,要求学习者真正做回学习的主人,课堂外自主学习课程内容。但对于学习者而已,自主完成整个课程内容的学习难度非常大。即使在课堂学习中也难以掌握完全,何况是没人监督,没人讲解的情况下自主学习。建议从学习内容和学习平台的设计上,系统性降低学习者自主学习的难度。

 

翻转课堂,通过学习内容和平台实现"反转"

 

1、内容设计碎片化

 

       所谓的碎片化是通过对学习内容进行分割,使学员对学习内容进行碎片化的学习。碎片化需要基于整体课程内容的核心,分割成相互独立的知识单元,每个知识单元呈现的是其核心内容,他们可以是概念,可以是技能要点,也可以是具体的计算公式和法则等,但不会有帮助理解的过多解释和佐证。每个知识单元之间既相互独立,知识单元之间互不交叉重叠,互不包含;同时,每个知识单元之间又相互关联,所有的知识单元基于整个课程的核心目标存在,形成知识树。

 

2、提供可自主学习的学习平台

 

       翻转课堂要实现真正无缝化学习,让学习者降低对讲师的依赖,还需要一个学习者能进行自主学习的平台。问鼎云学习平台应需而生,在培训前通过该平台提前下发知识要点,老师指导思考问题,学员结合工作实际预习课程,提出困惑,实现交互参与(如图3所示)。

 

 

 

小结:

       主动学习是快乐的,而主动思考的学习更是高效的。翻转课堂,作为学习者积极学习的课堂,让您的学习变得更快乐,更有效!






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